Memoria del Proyecto de Innovación Docente

1. Origen del proyecto

La iniciativa de desarrollar este proyecto de innovación docente como parte de la asignatura: Periodismo en Radio y Televisión, nace de una promesa escrita en el último apartado del libro “Yo soy Youtuber” publicado en CEU Ediciones y escrito por la Dra. Esther Cervera Barriga. Es un manual que cuenta con los testimonios y experiencias de profesores de la Universidad CEU San Pablo, de profesionales de la televisión y el marketing digital y que relata experiencias de antiguos alumnos de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación que son creadores de contenidos audiovisuales en YouTube.

‘Cortes y Totales’ es una idea original de los periodistas y profesores doctores, Mario Alcudia Borreguero y Esther Cervera Barriga. Está inspirada en la Academia de Periodismo Digital de la BBC. Su nombre (‘Cortes y Totales’) hace referencia a la denominación con la que se designa en el mundo profesional de la radio y televisión informativa a los testimonios de los protagonistas. En radio, los cortes son las declaraciones de las fuentes de la información que componen una noticia o reportaje. En televisión, los totales equivalen a lo mismo, pero en formato vídeo.

Para la grabación de los episodios se diseñó para cada uno de los presentadores una indumentaria específica donde figuraba el logotipo del canal (también de creación propia) y que incluía, además, la designación de cada uno de los integrantes de este proyecto de innovación docente con uno de los dos elementos de la narrativa audiovisual radiofónica y televisiva (‘Cortes’, Mario Alcudia Borreguero y ‘Totales’ Esther Cervera Barriga). Ambos docentes imparten la parte práctica de radio y televisión respectivamente de la asignatura.

2. Objetivos de la innovación docente

Creación de un canal de YouTube de la asignatura Periodismo en Radio y

Televisión de contenido propio y de apoyo a la docencia teórico y práctica de la materia. 'Cortes y Totales' completa la formación práctica e integral del alumno de cara a su profesionalización. Los estudiantes participan a lo largo del curso de manera puntual en los episodios y en el capítulo final al completar su periodo de prácticas de radio y televisión de la asignatura del Grado en Periodismo.

El proyecto se ha desarrollado durante el Curso 2018-19. Se ha contado con la promoción e impulso mediático del canal a través de entrevistas y colaboraciones con profesionales de la radio y de la televisión, así como con el apoyo de antiguos alumnos de la Universidad CEU San Pablo. Otro de sus objetivos, además del formativo, es, por tanto, es servir de promoción a la entidad universitaria e incrementar su prestigio como centro educativo de grado superior.

La campaña de puesta en marcha del canal se ha compartido en las redes propias del mismo (Instagram, Twitter), en el grupo de Facebook Radio y Televisión CEU San Pablo, creado hace siete años por la Dra.Esther Cervera Barriga y del que forman parte profesores y alumnos que imparten y cursan asignaturas de radio y televisión, y también se ha difundido en el perfil personal y profesional de LinkedIn de la Dra.Esther Cervera y ha sido visualizado y compartido por un importante número de profesionales del sector, así como de antiguos alumnos que, incluso, se han ofrecido a participar en el canal.

3. Aplicación teórico y práctica en la asignatura

En el desarrollo de los diez episodios de la primera temporada (el último a modo de resumen) se ha incluido contenido específico del temario de la asignatura Periodismo en Radio y Televisión. Desde una explicación inicial a los conceptos básicos técnicos relacionados con el periodismo audiovisual, estrenado el 27 de septiembre de 2018, a temas diversos de la materia como:

El reportaje audiovisual, la entrevista en radio y televisión, un repaso a lo más destacado de conceptos prácticos protagonizado por los alumnos, un homenaje a la radio con motivo de la celebración del Día Mundial de la Radio, que cada año se conmemora el 13 de febrero (se compartió el mismo día). Además, se difundió un especial dedicado al periodismo audiovisual en el Golpe de Estado del 23F (trabajo realizado por los alumnos de la asignatura), un episodio dedicado a la figura del presentador y editor en radio y televisión, a la figura del corresponsal y otro trabajo de los alumnos dedicado a analizar la crisis de los informativos en televisión tras la desaparición del tiempo de noticias en Cuatro Televisión.

La principal mejora que aporta este canal (de YouTube) al aprendizaje del estudiante es que sirve para refrendar el carácter práctico inherente a esta asignatura. Los alumnos del Grado en Periodismo participan de manera activa en la grabación y edición de los episodios y su implicación sirve de estímulo y de garantía para emplear de forma positiva esta herramienta didáctica a la hora de conseguir resultados positivos en la formación del futuro profesional de la comunicación. Los alumnos son examinados en los diversos exámenes realizados durante el cuatrimestre sobre el contenido formativo que se muestra en los episodios y se confirma un alto porcentaje de respuestas respondidas de un modo correcto en lo referente a estos contenidos específicos.

4. Proceso de realización de los episodios

Desde septiembre hasta el mes de agosto, incluidos, se desarrolló la grabación, edición y publicación de estos diez episodios de la primera temporada. En el transcurso del Curso 2019/20 se ha continuado con la realización de episodios ya que el objetivo es que se puedan emplear como apoyo formativo en otras asignaturas relacionadas con el periodismo audiovisual (radiofónico y televisivo) El primer capítulo de la 2ª temporada está dedicado a la presentación del libro #SoyPeriodista de CEU Ediciones y cuenta con las intervenciones de Sonsoles Ónega (Telecinco) y antigua alumna de la Universidad CEU San Pablo y Nacho Abad (Antena 3) que presentaron el acto en la Casa del Libro de Gran Vía. Está previsto dedicar el siguiente a los nuevos formatos periodísticos y al periodismo digital y el valor de las redes sociales como entramado del proceso periodístico de los medios. De igual forma se abordará el empleo de drones en las imágenes de los informativos televisivos, la creación de nuevos modelos de periodismo multiplataforma como es el nuevo digital de Mediaset, Nius, y cómo se desarrollan las nuevas experiencias radiofónicas relacionadas con el formato podcast.

En este curso se incluye además un apartado, dentro de cada episodio, donde se muestra la trayectoria profesional de un antiguo alumno que ha cursado la asignatura Periodismo en Radio y Televisión. La primera profesional será Verónica González-Ortega (redactora del ‘Telediario del Fin de Semana’, TVE) que contará su experiencia como periodista.

4.1. Integración del alumnado en el proyecto de innovación docente

El estudiante aprende de madera práctica y se involucra en un proyecto periodístico profesional y además, sus aportaciones forman parte del contenido formativo que se ofrece en el canal. Es decir, testimonios, reflexiones también de alumnos, son tenidas en cuenta para enriquecer la materia que se imparte. Sirva como ejemplo el testimonio: “La radio es el medio sin miedo, porque pesábamos que iba a desaparecer y sigue permaneciendo en el tiempo” del alumno Toni Cuart de 4º de Derecho y Periodismo. De esta forma los alumnos forman parte implícita del canal que es una experiencia de innovación docente destinada a ellos y a su aprendizaje.

4.2. Participación de antiguos estudiantes de la asignatura

Estudiantes que han pasado por las aulas de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación de la Universidad CEU San Pablo se han sumado a este proyecto de innovación docente. Son profesionales de éxito que otorgan calidad a la formación recibida por los estudiantes de nuestra Institución. Son todo un ejemplo para las futuras generaciones de comunicadores. Su difusión de contenidos de manera cercana resulta efectiva a la hora de llegar a su entendimiento por parte del alumnado y sirve de motivación a la hora de que los estudiantes continúen con su formación.

Desde figuras del periodismo televisivo de reconocido prestigio como Matías Prats (Antena 3) , Ana Pastor (La Sexta), José Antonio Guardiola (TVE) o Carlos Franganillo (TVE) , a reporteras televisivas con una relevante experiencia como María Cheda (Antena 3) o Verónica González-Ortega (TVE) por citar algunos.

5. Difusión de la iniciativa educativa en medios

La promoción y difusión de los contenidos del canal y de este proyecto de innovación docente se realiza mediante:

Las redes sociales del canal y de la asignatura y sitios web, el apoyo del canal a través de profesionales de la comunicación y de profesores de la Universidad CEU San Pablo. Se realiza una proyección personal del trabajo y del aprendizaje realizado por los alumnos.

Los contenidos de este canal de YouTube se difunden a través de Redes Sociales propias del canal en Instagram y Twitter (‘Cortes y Totales’) así como en los perfiles propios de la asignatura en (igualmente en Twitter e Instagram. También en el Grupo de Facebook: Radio y Televisión CEU San Pablo mencionado anteriormente. Fue creado hace cinco cursos (la Dra. Esther Cervera Barriga es la administradora principal, creadora e impulsora de este grupo en el que participan otros profesores del Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad) En él los estudiantes de esta asignatura participan con sus propias aportaciones de contenidos que son comentados  y debatidos en clase.

En estos perfiles y en LInkedin (perfil de Esther Cervera y Mario Alcudia) se difunden vídeos promocionales en los que participan profesionales de la radio y la televisión informativas como es el caso de: Laura Otón (Cadena COPE), Matías Prats (Antena 3), Ángeles Blanco (Telecinco), Carlos Franganillo (TVE), María Cheda (Antena 3).

De igual forma se cuenta con el apoyo de profesores de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación de la Universidad CEU San Pablo del Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad (al que pertenecen ambos profesores impulsores del proyecto) como es el caso de Cristina Rodríguez Luque, José Antonio Alonso Fernández, Beatriz Guerrero González-Valerio y Daniel Caballo Méndez.

El proyecto dispone, además, de una propia web donde se aloja la memoria escrita de este proyecto.

Spotify es otro de los canales de difusión de los contenidos específicos de ‘Cortes y Totales’ que se adaptan, además, al formato radiofónico.

En el transcurso de este curso se planificará una estrategia de comunicación en medios de difusión para dar a conocer el resultado de este proyecto de innovación docente.

6. Conclusiones

1. Aprendizaje del alumno y formación efectiva de los conceptos adquiridos a través del canal. Destacar una valoración positiva y aceptación del proyecto por parte del alumnado que ve reflejado la adquisición de sus conocimientos teóricos prácticos en sus pruebas de examen realizadas durante el curso. Un elevado porcentaje de los examinados resuelven favorablemente las cuestiones relativas a ‘Cortes y Totales’

2. La participación del alumno es garantía de éxito. Se produce, además, un vínculo especial entre profesor y alumno ya que éste se convierte en protagonista activo y en promotor de la experiencia de innovación docente.

3. Difusión del contenido en redes sociales y del trabajo de grupo de la asignatura. Al ser publicados los mejores trabajos en el canal de YouTube, los alumnos se ven recompensados por su esfuerzo y, además, sirve de motivación a la hora de desarrollar una labor periodística en equipo. El proyecto se difunde a través de diferentes canales comunicativos como son las propias redes sociales del proyecto: Instagram, Twitter, (también las de la asignatura) en Spotify y en las correspondientes de los impulsores del proyecto junto a LInkedin, el blog personal de los profesores o el propio de la asignatura y el sitio web de la iniciativa de innovación docente.

4. Creación de material docente especializado con fuentes expertas de producción propia. El canal y los contenidos educativos que se incluyen como testimonios de profesionales constituyen una aportación rigurosa y actualizada de la materia integrada en esta asignatura. Ese valor testimonial sirve como ejemplo de las funciones y aptitudes que debe de cumplir un periodista en el momento actual.

5. Aprendizaje profesionalizante y practicidad de la enseñanza adaptada al medio audiovisual. Es un proyecto de innovación docente adaptado a las necesidades del Periodismo actual que continúa en constante evolución debido a los nuevos soportes y medios comunicativos que surgen como es el caso de YouTube.

6. Proyección de imagen de marca y de prestigio a la formación otorgada por la Universidad CEU San Pablo. Estudiantes que han pasado por las aulas de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación de la Universidad CEU San Pablo se han sumado a este proyecto de innovación docente. Son profesionales de éxito que otorgan calidad a la formación recibida por los estudiantes de nuestra Institución. Son todo un ejemplo para las futuras generaciones de comunicadores.